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后疫情时代,财务战略与管理模式调整

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课程详情

2022年伊始中国的经济环境就笼罩在疫情之下,有部分不具备抗风险能力的企业已展现出退出市场或企业清算的前兆,而疫情对全国经济与企业的影响还将在下半年和三年内陆续展现。后疫情时期,企业将面临转型与管理战略调整的挑战。

在新的历史时期,面对各种复杂多变的市场环境,企业的经营形式也越来越多样化,传统的财务管理模式已经不能很好地服务企业,为企业提供高效的财务支撑。为了更好地提升企业的财务管理水平,为企业的经营决策保驾护航,财务管理模式也需寻求调整与转变。

财务人员作为企业财务管理与价值创造的核心,也应与时俱进,在后疫情时期调整好思维与工作模式。对此您是否也有以下疑问:
- 后疫情时期,企业的生存环境有哪些变化,对企业的经营模式会产生哪些影响?
- 怎样的财务管理模式能适应疫情后的企业转变趋势?
- 财务要在变化中实现价值创造,应在哪些方面进行能力提升?

本次课程通过分析后疫情时期企业生存环境变化产生的影响,助力财务人员适应新的经济环境,转变个人思维与工作模式,从而帮助企业实现时代背景下的财务管理与战略模式的调整,为企业持续创造价值。

【课程收益】
【思维破局】建立全局意识,了解后疫情时期企业面临的生存环境
【管理模式更新】新经济环境下的财务战略与商业模式调整思路
【重塑财务职能】财务新定位,在转变中实现新的价值与创造

【课程内容】

08:30 入场及签到
09:00 课程开始,主持人致辞
模块一:后疫情时代的企业经营环境
1.疫情后的企业经营经济环境
2.疫情后的企业经营金融策略
3.疫情后的税收征管优惠策略
4.疫情后市场波动调节策略

模块二:财务战略管理概述
一、企业经营财务战略管理概述
1.企业经营战略与财务战略
2.企业生命周期与财务战略
3.财务战略与商业模式
4.财务战略与经营目标
二、 企业战略规划方案设计
1.运用规划工具设计
2.按不同的思路设计规划方案
3.按时间节点统一规划方案

模块三:价值财务的管理模式调整
一、战略规划能力调整
1.如何玩转经营业务
2.建立互助互补的业务模式
3.案例分析业财融合的财务管理
二、财务分析能力调整
1.产融业务的模式
2.产融企业获利的模式
3.案例分析如何运用资本模式获利
三、成本管控能力调整
1.财务管理的多样性
2.跨界的范围与能力
3.跨界后的风险控制与提升
四、风险控制能力调整
1.建立个人品牌
2.树立人格魅力
3.管理资源储备能力
4.经理技能修炼

模块四:获利能力的管理模式调整
一、产品卓越化转型
1.产品持续获利能力建设
2.现金流产品设计与管理
3.价值度产品设计与管理
4.产品组合的方法与获利
二、客户中心化转型
1.客户需求为目标管理核心
2.提高客单价的途径与方法
3.客户管理流程制度方法
4.客户为中心的商业模式
三、市场资源化转型
1.获利的目标市场
2.经营业务的市场
3.市场的设计与层级
4.市场获利的方法设计
四、经营专一化转型
1.产品专一化模式
2.产业专一化模式
3.服务特色化模式

模块五:现金流量的管理模式调整
一、现金流战略管理的意义
1.现金流与资金链的内容
2.现金流的风险来源
3.现金流风险管理的内容
二、存量性资金管理模式调整
1.存量资金的形态式管理内容
2.存量资金的责任人管理模式
3.存量资金的流程制度管理方法
4.存量资金的动态监控管理方法
三、流动性资金管理模式调整
1.流动性资金的业务环节内容
2.金融性资金的管理方法
3.经营性资金的管理方法
4.经营资金与商业模式设计

16:30 课程结束

参课须知

参会费用涵盖会议资料、茶点以及午餐。
线下课程参与须知:
1、如确认参加此课程,请尽快与您的客户代表联系或在线注册,以便为您保留席位;
2、如您有问题希望与演讲嘉宾互动及咨询,请尽快将您的问题提交给我们,本次课程问题收集将于5月19日下午17: 00截止,请于此时间之前将问题发送至指定邮箱,我们会安排您与嘉宾互动,互动机会有限,请从速报名。互动问题提交邮箱:info@bolue.cn;
3、课程确认函将于课程前1 - 3个工作日发送至参会代表邮箱,届时请注意查收,若未如期收到请及时致电咨询;
铂略财务培训客服电话:400 616 3899;
4、铂略财务培训不排除课程嘉宾因临时时间变动无法如期出席的可能,如发生类似情况,我们将第一时间通知参会代表;
5、铂略财务培训对上述内容具有最终解释权,课程参与细则请详见报名表格中的相应条款。

讲师介绍

王老师

20年+财务管理专家

讲师最近课程 共计28门 >

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【实战笔记】后疫情时代,财务战略与管理模式调整

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    学习时长规则说明

    1、学习时长指用户看课所用的实际时间,也就是说一个用户一天的学习时长最多为24小时。

    2、一个用户一天中的同一时刻如果播放多门课,只有最先进入的一门课计入该时刻的学习时长,如例1。

    3、用户倍速播放时产生的学习时长以实际时间为准,如例2。

    例1:用户某天9点到10点在PC上看了A课,9点30分到10点30分在手机上看了B课,那么学习时长为1.5小时,其中A课1小时,B课0.5小时。

    例2:用户以2倍速观看了1小时的课程,那么学习时长为0.5小时。

    *学习任务的完成情况统计与学习时长无关,是以在整个课程内容中,已观看部分的覆盖情况来判定的。