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国学中的管理会计

专题价：¥ 7980

  • 4.8h

  • 25

  • 1

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专题简介

管理会计类的经管类书籍大部分源于西方，所以在实践中往往会以西方的标准作为参考。但其实管理会计中很多理念在东方的国学经典中也可以找到映射，甚至可以说，东方国学经典中竟然蕴藏着无数我们当代财务人，尤其是立志成为管理会计的财务人，取之不尽用之不竭的思想宝库。《孙子兵法》作为兵家最为经典的著作，对现代企业的财务管理更是具有非常深刻的启发。 国学中的管理会计之《孙子兵法》，王老师为您品读国学经典，发现财经洞察。

阶段1国学中的管理会计之《孙子兵法》
  • 25个课程
  • 22个章节
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    阶段1国学中的管理会计之《孙子兵法》

    课程名 资料类型 文件名称 文件大小 操作
    【迷你课】导学篇：《孙子兵法》与管理会计
    课件 【课件】 【迷你课】导学篇：《孙子兵法》与管理会计 1M
    附件 【附件】 第一期笔记-《孙子兵法》 680K
    【迷你课】何为“计”？为何“计”？
    课件 【课件】 【迷你课】何为“计”？为何“计”？ 1M
    附件 【附件】 第一期笔记-《孙子兵法》 680K
    【迷你课】从“计”到“算”的胜负之数
    课件 【课件】 【迷你课】从“计”到“算”的胜负之数 636K
    附件 【附件】 第一期笔记-《孙子兵法》 680K
    【迷你课】五事分析模型在预算计划中的应用
    课件 【课件】 【迷你课】五事分析模型在预算计划中的应用 833K
    附件 【附件】 第一期笔记-《孙子兵法》 680K
    【迷你课】关于一场战争的成本账
    课件 【课件】 【迷你课】关于一场战争的成本账 1M
    附件 【附件】 第二期笔记-《孙子兵法》 578K
    【迷你课】孙子的“降本增效”方法论
    课件 【课件】 【迷你课】孙子的“降本增效”方法论 724K
    附件 【附件】 第二期笔记-《孙子兵法》 578K
    【迷你课】辩证理解“兵贵胜，不贵久”
    课件 【课件】 【迷你课】辩证理解“兵贵胜，不贵久” 878K
    附件 【附件】 【上传版】第二期笔记-《孙子兵法》 578K
    【迷你课】为何百战谋的是“不殆”，而非“百胜”
    课件 【课件】 【迷你课】为何百战谋的是“不殆”，而非“百胜” 1M
    附件 【附件】 第三期笔记-《孙子兵法》 1M
    【迷你课】为何“上兵伐谋”是最高段位的谋略标准？
    课件 【课件】 【迷你课】为何“上兵伐谋”是最高段位的谋略标准？ 679K
    附件 【附件】 第三期笔记-《孙子兵法》 1M
    【迷你课】“知彼知己”在管理会计中的应用
    课件 【课件】 【迷你课】“知彼知己”在管理会计中的应用 1M
    附件 【附件】 【上传版】第三期笔记-《孙子兵法》 1M
    【迷你课】为什么“善战者”要“先为不可胜”
    课件 【课件】 【迷你课】为什么“善战者”要“先为不可胜” 422K
    附件 【附件】 第四期笔记-《孙子兵法》 852K
    【迷你课】环境分析之于“攻守之道”
    课件 【课件】 【迷你课】环境分析之于“攻守之道” 988K
    附件 【附件】 第四期笔记-《孙子兵法》 852K
    【迷你课】对结果预判的五个核心决策点
    课件 【课件】 【迷你课】对结果预判的五个核心决策点 1M
    附件 【附件】 第四期笔记-《孙子兵法》 852K
    【迷你课】我们追求的目标是“完善”还是“有效”？
    课件 【课件】 【迷你课】我们追求的目标是“完善”还是“有效”？ 767K
    附件 【附件】 【上传版】第五期笔记-《孙子兵法》 830K
    【迷你课】“出奇制胜”到底是什么意思？
    课件 【课件】 【迷你课】“出奇制胜”到底是什么意思？ 661K
    附件 【附件】 【上传版】第五期笔记-《孙子兵法》 830K
    【迷你课】如何通过“奇正相生”来求得制胜的“势”
    课件 【课件】 【迷你课】如何通过“奇正相生”来求得制胜的“势” 897K
    附件 【附件】 【上传版】第五期笔记-《孙子兵法》 830K
    【迷你课】选择永远比努力更重要
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    【迷你课】辩证地理解“风林火山”
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    【迷你课】“军争”中的关键点是什么？
    课件 【课件】 【迷你课】“军争”中的关键点是什么？ 3M

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    • 阶段1:  国学中的管理会计之《孙子兵法》
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    学习时长规则说明

    1、学习时长指用户看课所用的实际时间，也就是说一个用户一天的学习时长最多为24小时。

    2、一个用户一天中的同一时刻如果播放多门课，只有最先进入的一门课计入该时刻的学习时长，如例1。

    3、用户倍速播放时产生的学习时长以实际时间为准，如例2。

    例1：用户某天9点到10点在PC上看了A课，9点30分到10点30分在手机上看了B课，那么学习时长为1.5小时，其中A课1小时，B课0.5小时。

    例2：用户以2倍速观看了1小时的课程，那么学习时长为0.5小时。

    *学习任务的完成情况统计与学习时长无关，是以在整个课程内容中，已观看部分的覆盖情况来判定的。